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“El debe más grande es que tenemos un profundo problema de calidad en la educación y de acceso igualitario” dijo el Diputado Diego Cánepa.

Tabaré Vázquez había advertido que era necesaria mayor calidad en la enseñanza
A mi que me expliquen cuál es el virus que te ataca el lunes, el viernes y el sábado y que no lo hace de martes a jueves”, dice el profesor y diputado de Asamblea Uruguay, José Carlos Mahía, uno de los legisladores que más cuestiona el ausentismo docente. “A mi que me expliquen por que el estrés funciona hacia la educación pública y no hacia la privada”, agrega desde hace muchos años.
El ausentismo de los profesores es una de las principales falencias de las que se quejan los propios legisladores oficialistas, pero no es la única.
El gobierno prácticamente va a cuadriplicar los recursos destinados a la enseñanza en el período y sin embargo no sólo se incrementaron las protestas de maestros y
profesores (ver nota aparte) sino que, además, la calidad de la enseñanza mejoró poco, entienden desde el oficialismo.
Los legisladores del Frente Amplio entienden que hay elementos positivos en la gestión (ver voces con peso), pero reconocen que las cuestiones que están en el debe son las más.
Los altos niveles de repetición, la demora en los tiempos pedagógicos, el alto nivel de deserción estudiantil en educación Secundaria y sobre todo una brecha muy grande de aprendizaje entre ricos y pobres, son algunos de los problemas.
Según un estudio de Secundaria, mientras que en barrios como Pocitos y Carrasco, los jóvenes que no terminaron el ciclo básico son el 6,1% y el 5% respectivamente, en Casavalle y Casabó el 68,9% y el 58,5% abandonaron antes de tercero de liceo. En esos dos barrios el 94,3% y el 86,1% no terminaron el bachillerato mientras que en Pocitos y Carrasco sólo el 20% y el 25% no finalizaron secundaria.
Para el diputado de la Vertiente Artiguista, Edgardo Ortuño, “es clave” acortar esa brecha educativa. El legislador dice que es necesaria “la modernización de la gestión de la ANEP, generar programas de mejora de la calidad de los aprendizajes, la extensión del tiempo pedagógico y la superación del ausentismos docente”.
Además es partidario de que una ley que cree “un sistema que articule a la ANEP, Universidad y al Ministerio de Educación en un mismo modelo educativo en función de una estrategia país”. A todo esto se le suman aún los malos resultados de las pruebas de aptitud, reflejados tras las mediciones realizadas en el 2006 por el Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA por sus siglas en inglés) que demostró que en Ciencias el 42% de los estudiantes de 15 años no alcanza el mínimo establecido, sólo el 30% lo logra y un 28% lo supera. En Lectura y matemática los números son peores. Un 46% no alcanzó el nivel mínimo y sólo un 29% lo superó.
“El debe más grande es que tenemos un profundo problema de calidad en la educación y de acceso igualitario”, dijo el diputado Diego Cánepa. El presidente Tabaré Vázquez dijo el lunes en el consejo de ministros, tras decidir recortar las inversiones de algunos ministerios, que eran necesarias mejoras en la calidad.

El Observador, Jueves 3 de abril del 2008.